《小桥流水人家》教学设计

通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。再读课文，体会表达方法。今天小编要和大家分享的:小桥流水人家课件,欢迎阅读~

1、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。

2、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

3、初读课文，感知内容。

4、初读课文，整体感知：

5、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——

6、再读课文，体会表达方法。

7、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

8、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女;故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

9、细读课文，理解中心

10、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

11、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

12、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]

13、恬淡

14、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

15、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

16、情景导入

17、学具准备]

18、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!

19、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

20、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)

21、全班交流：

22、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)

23、研读“人和”

24、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?

25、以情燃情，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学二度设计。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：那段日子，深深地印在我的脑海中……老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

26、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到学以致用。)

27、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?(间接抒情)

28、读悟交融顺学而导领悟写法

29、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

30、自然段)

31、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

32、总结全文，再次点题

33、月是故乡明，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

34、再读课文，体会表达方法

35、走近作者，升华主题

36、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。

37、游戏二：

38、读悟交融，领悟写法

39、在观察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

40、初读课文，整体感知

41、引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!

42、再看情境图，合作探究。

43、恬淡

44、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

45、正确、流利、有感情地朗读课文。

46、在悟中读;在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。)

47、联系生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

48、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

49、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情)

50、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

51、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

52、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

53、谈话导入，揭示课题。

54、积累语言：

55、难点：

56、真是谁不说俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)

57、自然、优闲、恬淡”的特点

58、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!

59、再看情境图，进一步判断物体的前面、正面和侧面：

60、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

61、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

62、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

63、认识个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

64、板书设计

65、自然段)

66、学生自学，教师巡视

67、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

68、六自然段）

69、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！

70、研读“景美”

71、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

72、难点

73、引导学生用联系上下文的方法(借助板书)来理解。(那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。)

74、流利、有感情地朗读课文。

75、运用抓重点词句的方法来体会。

76、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

77、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。

78、课文插图、文本内容。

79、动态发展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。)

80、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)

81、研读“事欢”

82、回归整体小结学法积累延伸

83、谈话切入想像揭题激发兴趣

84、小组交流

85、自主学习

86、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?家乡景色、家乡生活。)

87、事、景、物表达思想之情。

88、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。

89、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。

90、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

91、学习生字词，有感情朗读课文。

92、石桥[不作为重点，学生点到即可]

93、小组交流

94、自然

95、学习新知。

96、梳理步骤初读课文感知大意

97、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

98、请同学们看着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!

99、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

100、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

101、谈话导入，揭示课题

102、积累语言：()读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。()摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

103、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

104、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

105、小桥流水人家

景人(生活)

小溪潺潺日出而作

杨柳依依日入而息

水鸟相知守望相助

爱恋思念

106、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？”

107、“我”热爱，“我”思念

108、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!

109、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师给予肯定并梳理阅读步骤：

110、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

111、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?

112、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花

113、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。

114、回顾全文，学习写法

115、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

116、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

117、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

118、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

119、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

120、请你们也来读读这首元曲。

121、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]

122、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读—自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

123、有感情地朗读全文。

124、初读课文，感知内容

125、介绍

126、金色的麦田离去看看！他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？”

127、出示第一自然段。

128、选择生动优美的句段熟读成诵。

129、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

130、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)

131、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?

132、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

133、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

134、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

135、例句分析

136、进一步观察情境图。

137、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

138、探究表达方式

139、小桥流水人家

140、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

141、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么?(女字旁)

142、细读课文，体会情感。

143、全班交流汇报，随机出示句子：

144、师生共同总结课文：

145、读诗，了解课题出处

146、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]

147、初读课文，感知大意

148、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

149、流利、有感情地朗读课文。

150、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致?[目的是理清文章内容]

151、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

152、大组交流

153、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

154、细读课文，体会情感

155、教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

156、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？

157、和睦相处

158、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

159、自然段)

160、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象吗?

161、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

162、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么?

163、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明，如抓住重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

164、出示课文插图，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!(配乐朗读)。

165、赏读，积累语言

166、拓展延伸

167、出示插图，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)

168、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

169、那么美，那么自然

170、深入理解，学习写法，感受思想

171、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

172、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

173、游戏一：

174、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。)

175、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

176、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确，发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

177、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

178、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

179、领悟全文的表达方法

180、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]

181、大组汇报

182、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

183、这样写有什么好处

184、识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

185、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。)

186、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

187、谈话切入，激发兴趣

188、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!

189、纯朴的村民

190、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

191、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……

192、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

193、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!

194、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

195、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

196、桥下有流水、岸上有人家。

197、有感情地朗读课文。

198、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

199、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。

200、自然

201、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。

202、小盒子、小礼物

203、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

204、描写景色来表达对家乡的怀恋

205、认识个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

206、我的老家，我的老家是什么样的?

207、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

208、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字--爱!感情引读课文最后两句话。

209、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?

210、全班交流：

211、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法!

212、过渡：作者永远难忘的有太多，太多!让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

213、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

214、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)

215、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

216、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却非常爱它，你是怎么理解?

217、深情导入，揭示课题：

218、体会作者是怎样表达思乡之情的。

219、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

220、问题情景。

221、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。

222、小结学法：

223、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

224、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?

225、拓展学习

226、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)

227、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

228、回归整体，积累延伸

229、游戏三：

230、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

231、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

232、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

233、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

234、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

235、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

关于小桥流水人家课件就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。