草原的教学设计

师：今天我们继续学习第课，齐读"草原"。探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。今天小编 要和大家分享的:草原的教学设计部编六年级,欢迎阅读~

1、自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。

2、质疑问难，了解学情。

3、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

4、汉人民之间的深情厚谊和惜别之情。让我们带着这种感情，一起朗读这句话。

5、找出句子，抓对比。

6、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。

7、导入：

8、教法和学法：

9、教学“人情美”

10、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

11、师：今天我们继续学习第课，齐读"草原"。

12、布置作业

13、课外探究：

14、难点

15、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

16、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

17、草原

18、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。

19、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

20、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。现在阅读、自然段，看这部分是围绕哪句话写的？

21、老翁敬酒说明对客人的尊重。)(不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑"，"会心"是发自内心，发自心底，自然真挚的笑。)

22、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓，小学五年级语文教案《人教第九册《草原》教学设计》。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

23、练习：课文学完了，老师这里有个阅读练习，你们感兴趣吗?

24、多了解一些有关草原的歌。

25、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

26、多了解一些草原人民生活的情况。

27、动态描写。

28、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠xx流。第段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第段：蒙古包外的握手欢迎。第段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

29、热情、好客的美好心灵)比喻恰当使被描写的景物生动、形象地呈现在我们面前，建议摘抄。齐读。

30、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

31、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

32、兴奋）

33、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

34、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

35、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

36、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情，人教第九册《草原》教学设计。

37、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

38、远迎宾客、骑马引路"是蒙古人民热情待客的一种方式，充分看出他们的热情、礼重。)①把"飞"改成"跑"不行。他们为什么要跑得那么快?看画面。学生说。(他们策马"疾"驰而来，"飞"反映了主人迎客心情迫切。)

39、教材简析

40、自学课文，合作探究。

41、课内外结合：

42、展开想象）

43、初读课文，整体感知

44、仅、雄”等个字，会写“阔、铺、芒”等个字，掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。

45、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

46、学生自由回答，根据学生回答，教师适当安排朗读指导与训练。

47、内，可分为段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

48、自由

49、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。

50、整体感知课文

51、"太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

52、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

53、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

54、"也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。"

55、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

56、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

57、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

58、播放关于草原的课件，教师朗读课文

59、清丽。指导朗读。

60、师：谁愿意和老师一起把这美景读出来?(配乐读第一段)

61、新词。

62、展示、评价。

63、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

64、学习-段：

65、默读课文，对全文质疑

66、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

67、小组讨论：从什么地方可以体会到“人情美”

68、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

69、背诵第一自然段。

70、师：俗话说"一方水土养一方人"，草原里的人民，又给你留下了怎样的印象呢?自由朗读课文-自然段，读后交流。(热情、好客、粗犷、豪爽、多才多艺、能歌善舞、勇敢、质朴--)板：(人)

71、激励评价，赏读涵咏。

72、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

73、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。）

74、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

75、同学们，这是哪呢？对了，这就是美丽的锡林郭勒大草原，让我们一起来读一下题目。昨天我们通过图片去游览了美丽的锡林郭勒大草原，大家喜欢吗？锡林郭勒系蒙古语，意为丘陵地带的河。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这便是草原的真实写照。那草原给你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你还有什么问题吗？

76、探索发现，学习表达：

77、激趣导入

78、品读第一、二自然段。

79、思考：

80、教学理念：

81、你还知道关于蒙古这个民族的风俗吗？

82、热爱祖国的感情。

83、"忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。"

84、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。师：你还从哪感受到了草原的美丽、广阔？湖水：高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。师：从这句话中你感受到什么？

85、热爱祖国山河的情感。

86、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能体现草原特点的词，能不能找到最能体现文章主要内容的句子。

87、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？。

88、车多、人多。说明很多人都好客。声音的嘈杂，草原的热闹，握住手不放，都可以看出草原人民的热情。)

89、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

90、学生汇报。

91、学习课文第一自然段

92、"干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。"

93、看图，听音乐。

94、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

95、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。B平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

96、迷人的风光。

97、总结：

98、布置作业

99、草原给你留下了怎样的感觉？

100、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

101、和谐的大草原，那里(课件)指名接读："天蓝地碧空气鲜，牛肥马壮羊儿欢。一路美景赛江南，主客相见笑开颜。奶酒款客手抓羊，举杯联欢君莫忘。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

102、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

103、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？

104、地美，人更美。(板书"更美")

105、默读课文，找一找草原人的热情表现在哪些地方?画出有关的句子，做一做批注。

106、作用，体会湖水的神奇与美丽。

107、“明朗”。

108、汇报交流，随机朗读

109、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

110、新词。

111、多了解一些描写草原的文章。

112、理解课文中打比方的句子。

113、湖水、野花）

114、美丽、欢腾）哪些段落写草原的美丽广阔？哪些段落写草原是个欢腾的世界？

115、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。

116、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

117、小导游

118、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

119、你认为《草原》中什么美？引导学生归纳出“景色美，人情美”

120、种类）

121、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

122、师：多可爱的草原人，下面就让我们和老舍先生一起走进陈巴尔虎旗亲身感受一下那里的人们是怎样接待我们的吧。

123、学生汇报。

124、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

125、创设情景，导入新课。

126、出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”谈谈对这句话的理解

127、板书设计：、锡林郭勒大草原

128、提前板书："初见草原-途中迎客-包外相见-包内款待-包外联欢"

129、朗读引入：让我们用掌声感谢杨老师来我班，指导我们的语文学习。

130、拓展延伸，感情升华。

131、教学“景色美”

关于草原的教学设计部编六年级就介绍完了，您有什么想法可以联系小编 。