《争吵》教学设计

根据学生发言出示句子交流：师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。今天小编要和大家分享的:争吵的教案,欢迎阅读~

1、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

2、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

3、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。

4、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？

5、后悔知错认错太丢脸

6、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

7、明朗式。如：“童年的生活丰富多彩，……在一起共同学习生活的同学难免有磕磕碰碰。而今天我们来看看《争吵》这个意义深刻的小故事。”

8、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

9、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容

10、交流读后感想

11、根据学生发言出示句子交流：

12、指名轻读第三段。

13、引导弄清两个问题

14、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)

15、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板

16、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

17、练习分角色朗读。

18、指名读父亲的话。

19、他报复了克莱谛

20、推荐原著，激发兴趣

21、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。

22、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

23、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。

24、指导书写

25、初读课文，整体感知

26、指名读给大家听。

27、教学目标

28、指读。(读出矛盾的心里)

29、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

30、解父亲说的话的含义

31、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。

32、开火车读词语

33、团结友爱的重要意义。

34、复习生字新词

35、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？

36、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

37、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。

38、再读课文，画出表现课文主要内容的词句

39、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。

40、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？

41、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

42、“不料”是什么意思？

43、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？

44、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

45、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

46、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？

47、宽容的品德。

48、拓展练习

49、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

50、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

51、再读课文，解决问题

52、细读课文，探究解疑

53、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下个自然段(～)。

54、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

55、教学过程

56、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。

57、自由读１～４自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？

58、抄写生字

59、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。）

60、诚心诚意。”

61、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

62、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

63、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

64、“挨家挨户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

65、师小结：希望大家在平时的生活中能宽容别人，珍视友情，与别人团结友爱，做一个人人都喜欢的人。

66、解决争吵这件事使我们明白了什么?

67、班上选代表分角色朗读表演。

68、小练笔。写一写关于你和同学之前的一件小事。

69、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

70、出示问题：“怎样争吵”。

71、认定目标

72、经过和结果。

73、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。

74、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。

75、细读课文，研读重点句

76、读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。

77、“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

78、指读。

79、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

80、３、５、７、９自然段。

81、学生各自放开声音朗读第二部分，在读的过程中，画出描写“我”心理活动的句子。

82、父亲把脸一沉说的话，该怎么读?

83、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

84、学习本课个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

85、熟读课文

86、争吵过程

87、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

88、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。

89、为什么争吵。

90、自读课文、自学生字。

91、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

92、教学设计：

93、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)

94、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。

95、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？

96、走近我“像从前那样做好朋友”

97、指导写字，完成作业

98、添字。把课文读通读顺。

99、布置作业

100、认识本课的个生字。

101、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。

102、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

103、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。

104、初读课文，感知课文内容。

105、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。

106、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

107、小结读后感受

108、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

109、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

110、相互宽容的道理。

111、神态、语言和语气的）；

112、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

113、为什么争吵?(～小节)

114、布置自学

115、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

116、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

117、研读“争吵经过”

118、学习第四段

119、读讲课文

120、板书课题，引导学生针对课题提出问题：

121、扩展延伸

122、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

123、读读课文，想想课文讲了什么事。

124、有感情朗读课文。

125、课堂作业。

126、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。

127、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？

128、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

129、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

130、质疑。

131、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

132、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？

133、请八位同学分别朗读课文。

134、认知目标

135、友爱知错认错

136、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

137、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？

138、同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

139、学习课文

140、揭题质疑。

141、课文主要讲了一件什么小事?

142、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

143、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

144、用“不是……而是……”造句。

145、再读课文，正音正字。

146、深刻的。）

147、自读课文、自学生字。

148、学生自读。

149、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”

150、正确而有感情地朗读课文。

151、教学重点、难点

152、形、义来教学。学生落实地较扎实。其实，三年级学生已具备自学能力，故生字词教学可才用“随文教学”的方式。这样教，学生比较不容易疲倦。直接在文章句中学习生字词，学习效率更高，可以与朗读结合。

153、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

154、学习第二部分

155、阅读分析第三段

156、彼此宽容。一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此，我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。

157、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，──出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？

158、生字卡片、小黑板。

159、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)

160、解决争吵的结果。

161、同学们细读课文，分角色演一演：

162、各自阅读，画出重要词句。

163、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

164、朗读课文。

165、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢?

166、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学以致用。

167、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。

168、课文主要讲了一件什么事？

169、难点

170、团结友爱的重要意义。

171、研读争吵的句子。

172、阅读分析第一段

173、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒，很会说。父亲教育我的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的，主要告诉我什么；再联系全文，平时又是怎么教育我的，对于父亲的教育，那些我已经做到了，哪些我没有做到。自我感觉整堂课思路还是比较清晰的，学生的发言面比较广。但对于一些问题的引导上指向不够明确，学生无从答起。还有教师的应变能力不够，对于滑出教师答案的回答有的无措，拉回比较生硬。

174、设计思想《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

175、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。

176、小练笔

177、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

178、再读课文，解决问题：

179、教学准备

180、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。

181、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？

182、“诚心诚意”造句。

183、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

184、友好的风格。也说明他的确是个“好人”)

185、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

186、指读课文，感知课文内容。

187、技能目标

188、教学反思

189、相互宽容的道理。

190、教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。

191、教学重点、难点

192、再读课文，解决问题

193、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

194、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?

195、小结

196、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

197、分角色朗读第三段。

198、板书课题，齐读课题。

199、教学目标

200、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么?

201、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

202、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。

203、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)

204、选择适当的关联词语填空：

205、反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？

206、教师导语，创设问题情境。

207、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

208、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

209、教学方法：读中感悟，体会交流

210、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

211、理解父亲说的话的含义

212、演后挑选学生上台表演。

213、再读课文，解决问题：

214、主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。自

215、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》

216、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?

217、各自抄写：

218、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

219、写字指导

220、升华理解

221、说读后感受：

222、知错即改

223、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

224、写出下列词语的近义词。

225、感情朗读课文。

226、读书自学，了解课文大意。

227、读最后一段，理解父亲的话。

228、勤劳的孩子。“我用眼角偷偷地看他······缘故吧”

229、教学目标

230、教材分析

231、导入新课

232、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

233、学生各写一个。

234、说读后感受：

235、学习生字词。

236、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？

237、“诚心诚意”造句。

238、课堂小结

239、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

240、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

241、研读写父亲的话

242、有感情地朗读全文。

243、学习第三部分

244、“诚心诚意”。

245、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

246、自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

247、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

248、复习生字词

249、生气的语气。

250、缘、既”等字。

251、知道自己错了，但没有及时认错。

252、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

253、自读课文

254、安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁？讨论交流。

255、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

256、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？

257、讲讲课文大概内容。

258、一堂课前松后紧，结果生字还落实不了，最后草草收场。

259、教学过程

260、写出下列词语的近义词：

261、选择适当的关联词语填空。

262、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气：

263、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)

264、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

265、用“不是……而是……”造句。

266、课堂小结

267、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。

268、读书百遍，歧义字见。读的时间不够，读的没有层次。

269、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：

270、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

271、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

272、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？

273、矛盾、不知如何面对他的心情表现的淋漓尽致。

274、读读课文带拼音的字，想想它的意思。

275、情感目标

276、“诚心诚意”造句。

277、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

278、导入新课

279、指读(读出矛盾的心里)

280、朗读这两句话，朗读时要语气，应读出文中人物他们当时心里想的语气）

281、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。

282、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

283、指读课文，感知课文内容。

284、默读第二段，边读边议，再解答

285、再读课文，深入学习

286、指读

287、轻声齐读全段。

288、课堂小结。

289、指读课文，感知课文内容：

290、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

291、结合课件简单介绍意大利。

292、有感情地朗读全文

293、谈话导入

294、在学习完课文后我向学生提出了这样一个问题：安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁，学生纷纷举手发言，有的说是克莱蒂，因为克莱蒂心胸宽阔，当安利柯骂他时他也没有还口而是主动地去讲和，和好。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸，当我进一步引导学生分析原因时，学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误，及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸，他生活在这样一个家庭里是爸爸

295、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

296、解决争吵后各有什么表现的句子。

297、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？

298、质疑：

299、难点

300、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）

301、难点：

302、自读课文、自学生字：

303、教学目标：

304、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

305、前提测评

306、检查自学情况

307、很后悔，很矛盾。

308、结合自己的生活实际谈谈感受。

309、“不料”是什么意思?

310、流利、有感情地朗读课文。

311、经过和结果。

312、认定目标

313、教师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习第—自然段。

314、练习分角色朗读。

315、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

316、揭题质疑。

317、检查预习，质疑解难

318、课前迁移，谈话导入

319、学生反馈后出示句子：

320、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

321、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

322、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。

323、开火车认读生字卡片。

324、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

325、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的?

326、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？

327、练读。(读出后悔的语气)

328、谈话导入。

329、生字、新词卡片。

330、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。

331、研读写“克莱谛”的句子

332、教师板书课题，课件出示问题：

333、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

334、学生自读—自然段。

335、课外拓展

336、指名分段读课文。

337、学习生字词。

338、。

339、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

340、范写“缘”、“承”。

341、请学生接读课文

342、前提测评──揭题质疑

343、难点

344、请学生读课文，要读准字音。

345、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了，语气也变了。

346、指读(读出矛盾的心里)

347、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

348、谈话导入

349、指导朗读描写怎样争吵的句子。

350、分角色朗读第三段。

351、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

352、学生自读自然段。

353、轻声齐读全段。

354、难点

355、

356、谁和谁争吵(我和克莱谛)板书：我、克莱谛

357、后悔愤怒

358、有感情朗读课文

359、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。

360、找出争吵原因，分析安柯利心理

361、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。

362、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

363、“挨家挨户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”应读轻声。

364、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？

365、评读课文，体会泡泡的意思：

366、创设情境，背景简介

367、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

368、指导朗读：

369、作业

370、小结：

371、没有勇气面对错误，承认错误。）

372、反思、和好及受教育四个阶段，划分四个段落。

373、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来：

374、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

375、请学生把懂得的道理对同学们说一说。

376、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

377、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？

378、指导朗读描写怎样争吵的句子。

379、小结

380、复习引入

381、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。

382、“为什么争吵”。

383、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

384、教学重点、难点

385、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

386、会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

387、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。

388、再读课文，解决问题

389、解决“争吵的结果”。

390、争吵结果──他俩和好

391、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

392、交流反馈

393、受克莱谛的优秀品质：

394、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

395、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

396、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是安利柯，你会想些什么？从中明白了什么？

397、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名-人在全班讲课文所讲的故事。

398、克莱谛

399、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？

400、报复不小心

401、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

402、会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

403、难点

404、词语，课件

405、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

406、自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

407、布置作业

408、复习导入

409、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

410、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。

411、学情分析

412、发生争吵以后，“我”心里怎么样？

413、自己选择一句写：

414、变式质疑深入体验

415、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

416、指名读父亲的话。

417、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。

418、导学达标

419、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。

420、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

421、学习第一部分

422、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

423、研读写“安利柯”的句子

424、写一写你和同学发生过的一件事。

425、学习课文探究体验

426、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

427、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议：

428、自读课文、自学生字

429、谁和谁争吵

430、反思、和好及受教育四个阶段，划分四个段落。

431、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝

432、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。

433、理解词语的意思。

434、三年级了最好做到读写结合，特别是这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

435、深刻的。）

436、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？

437、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

438、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？

439、讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

440、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

441、再读课文，解决问题

442、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。

443、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?

444、布置作业：

445、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。

446、初读课文，扫除障碍

447、出示问题：怎样争吵。

448、指名分角色读对话：

449、课堂小结

450、。

451、导学达标

452、学生针对课文内容质疑：

453、添字。把课文读通读顺。

454、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。

455、课时安排：两课时。

456、默读９～１３自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。

457、会认“嫉妒”等个生字。会写“匠替”等个生字。能够正确读写“石匠抄写”等个词语。

458、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。

459、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介

460、完整地朗读课文。

461、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。

462、学习课文

463、认读要写的字。

464、学习生字、词语

465、有感情朗读课文

466、他先骂了克莱谛

467、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

468、解决“争吵的结果”。

469、理清课文层次。

470、学生反馈：

471、反复读父亲的话，体会话的意思：

472、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?

473、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。

474、阅读分析第一段

475、“我觉得……多好!”

476、学习了这篇课文，我们也懂得了人与人之间应该如何去处理矛盾，你在生活中与同学有发生过类似“我”和克莱谛的事情吗？设置几对曾经有矛盾的学生，请上讲台来以不同的方式和好

477、感情朗读课文。

关于争吵的教案就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。