连减应用题的教学设计

从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。完成“做一做”。今天君涛文要和大家分享的:连加连减教学设计意图,欢迎阅读~

1、解答过程。

2、投影出示复习题。

3、学生独立解答，集体订正。

4、教学例、

5、做小旗用去两次后剩下的部分。张是从张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题。

6、完成“做一做”。

7、缝纫组买来米花布，米蓝布。做衣服用去米，还剩多少米？

8、指名读题，找出题中的条件和问题。

9、探究新知。

10、指名叙述解题思路及答案，集体订正。

11、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。

12、学生独立解答。

13、河边有只鸭，游走了只，还剩多少只？

14、导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题。现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答。

15、问题入手对复习题和例进行观察、比较、分析。使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：张彩色纸、做纸花用去张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例给出了三个条件：张彩色纸，做纸花用去张，做小旗用去张。由此可知，从张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步。

16、思考、讨论：从张彩色纸中，做纸花用去张，由这两个条件可以算出什么？

17、投影片、小黑板、直尺。

18、解答。

19、问题。

20、解答例的过程。

21、指名读题，找出题中的条件和问题。

22、全课小结。

23、第二步的解答方法。

24、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答。

25、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？

26、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。

27、看图口编应用题，提高学生综合思维能力。

28、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸。

29、理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题。

30、铺垫孕伏。

31、运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想。

关于连加连减教学设计意图就介绍完了，您有什么想法可以联系君涛文。