我最好的老师教学设计

今天，熊老师和大家一起学习第课，看老师恭恭敬敬地写下这个题目《我最好的老师》学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。今天小编 要和大家分享的:我最好的老师教学设计心得,欢迎阅读~

1、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

2、快速浏览课文，用“——”划出课文的中心句。

3、快速浏览全文，看看作者是怎样写的，与刚刚自己的写作思路比较，你有什么发现？

4、导课

5、小组交流自己的感受。

6、学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。

7、反问句感受气愤到了极点。）

8、再次默读，突破难点

9、开门见山，导入新课

10、学习方法感悟

11、今天，熊老师和大家一起学习第课，看老师恭恭敬敬地写下这个题目《我最好的老师》

12、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

13、媒体出示：

14、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

15、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望。

16、学生展示真情感言：

17、这是一篇独立阅读课文，请同学们读读课文前面的链接语，看看给我们提出了哪些学习要求？

18、课堂交流。

19、教师准备

20、课文讲了一件什么事？

21、这句话告诉我们什么道理？

22、走进“冒险”

23、思考：怀特森先生教学方法的独特、出人意料的举动难道是为了哗众取宠吗？他有何用意？给学生带来什么好处？

24、怀特森先生的举动都太出人意料了，难怪同学们的反应如此吃惊，如此气愤。读好两段。

25、谈话导入

26、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：

27、警惕”

28、小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？

29、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）

30、独立判断的能力和科学的怀疑精神。鼓励学生联系课文、课外资料或切身实际来谈体会）

31、个性表达，燃情导读。

32、简短结语：一堂独特的科学课，一次出人意料的“”分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生做“人”——不要迷信书本，迷信权威！让我们也牢牢记住这个特殊的“人”字，牢记这位最好的老师——怀特森先生！

33、整体把握课文内容

34、文中的“我”，也就是大卫·欧文是怎么评价怀特森先生的？

35、默读课文，课文写了一件什么事情？

36、激情延伸，感怀自己最好的老师

37、深受学生欢迎的好老师。

38、回顾全文，探讨写作手法

39、再读课文，释怀“最好的老师”

40、“冒险”所得

41、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？

42、默读——自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师？用“﹏﹏”划出依据。

43、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

44、说话训练：怀特森先生在侃侃而谈些什么？

45、拓展阅读,回归整体

46、总结。

47、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

48、出示“冒险”，你理解这词的意思吗？

49、你从“最好的老师”那里学到了什么有价值的东西呢？

50、古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现解说：哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。

51、板书“最好的老师”，说说你心目中最好的老师应该是怎样的？

52、思考：课文哪里写出了怀特森先生是“很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？

53、全班交流

54、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢？让我们走进课文去认识他。

55、这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”

56、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。

57、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？

58、师：每个人心中都有一个好老师的标准，“作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”

59、尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。

60、动作,我的情绪变化、我们的行为变化去找)

61、知识丰富、严格要求、关心学生、平易近人、宽容大度、幽默诙谐……）

62、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。

63、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。）

64、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。

65、如果你当时在场，你会作何反应？

66、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。

67、回味课文，探讨“最好的老师”

68、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法

69、根据学生回答适时推出第二问：如何去接近真理？

70、知识目标：

71、对怀特森先生的印象有怎样的转变？

72、带着自己的感受再读句子“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。

73、独立判断的能力和科学的怀疑精神。）

74、再探“冒险”

75、读了题目，你想知道什么？

76、破绽、教训、驳倒、糊弄、终身受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

77、师小结：我们总认为老师讲的都是正确的，怀特森先生却说了一个大谎话，还说得跟真的似的，真是太出人意料了。

78、流利、有感情地朗读课文。

79、拓展延伸总结收获

80、整体感知

81、拓展阅读，迁移延伸

82、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

83、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

84、独立判断、具有怀疑能力

85、也不要不迷信权威。）

86、独立判断、科学怀疑）

87、为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大的差异呢？请同学们自由朗读课文—段。看看怀特森先生究竟做了什么让我们这么气愤？

88、默读——自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师？划出感受深的句子

89、《生活化习作——人性化评价》、《培养学生习作创新四部曲》等二十余篇教学论文获省、国家级一等奖。《想飞的乌龟》、《〈草船借箭〉人物画像》教学设计及《绿色课堂生机盎然》等十余篇教学论文发表于《中国小学语文教学论坛》、《江西教育》等重要刊物）

90、独立判断和怀疑能力的重要性。

91、独立判断、科学怀疑的过程中悟出来的）多么不容易呀！读三遍，读进去，想出来。

92、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

93、拓展

94、初读课文，认识“最好的老师”

95、初步评价怀特森先生

96、回顾旧识，加深对科学精神的认识。

97、从第一堂课到每一堂课，从课堂内到课堂外，怀特森先生带来的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式。与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

98、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

99、整体感知，初步理解“最好”

100、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

101、教师寄语：生活中需要科学精神，从小学会挑战，善于思考，你就在向真理靠近。

102、你有最好的老师吗？让我们来认识一下吧！他就坐在后面吗？我们把掌声送给他好吗？

103、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

104、齐读

105、初探“冒险”

106、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一咱怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。

107、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。没错，作者从一个具体的事例发现了一个道理，从此认定是怀特森是他最好的老师，同时也把这种一事一议的写法呈现给大家，希望同学们在习作中加以运用。

108、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

109、想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？

110、从容不迫地说话。

111、默读课文——小节。完成填空：

112、这篇课文作者通过具体的事例说明了一个道理是本文的一个重要的写法，在以往学过的课文中，我们也学过不少，请回忆有哪些呢？

113、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！

114、这就叫—终身受益。他让他的孩子们明白了一个重要的道理——不要迷信书本，也不要迷信权威。读三遍，读进去，想出来，背下来。

115、这位怀特森先生算哪门子老师？：“最好的老师！”为什么？

116、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？

117、学习写作方法，升华他的“好”

118、快速浏览课文，怀特森到底有哪些出人意料的举动？划出来，同桌互相说说自己的感受。

119、仔细再读课文，边读边找句子，作作批注。

120、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

121、带着问题朗读课文，然后学生自由交流，回答上面的问题。

122、小故事《嗅苹果》

123、我手写我心，记住他的“好”

124、能力目标：

125、再读课文，释怀“最好的老师”

126、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。到底这位作者心目中最好的老师又是怎样的呢？请同学们自由朗读课文。

127、课堂交流

128、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

129、互读，在学生熟读的基础上，让学生按照理出的先后顺序，抓住重点，吸收文中的语言，通过自讲、互讲的形式，达到人人会说的目的。

130、课文讲了一件怎样的事？、怀特森老师是一位怎样的老师？、怀特森老师是不是最好的老师？、你喜欢这样的老师吗？这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。

131、教学难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

132、你想对怀特森先生说什么？

133、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法和用意，体会到人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

134、学生讲课文概括很好。课文的哪些段落写了这件事？请快速浏览课文。

135、你们想听老师的老师的故事吗？

136、假如你来写“我最好的老师”，你会怎样写？

137、体会写法，拓展运用。、体会课文“一事一议”的写法。

138、尊重学生独特体验，凸显语文阅读个性化

139、预习汇报

140、cai课件播放：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。

141、本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

142、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，接受和建立新的价值观。

143、有一种说法：科学精神是科学家有就够了，对我们这些平凡人来说是无所谓的。对于这样的说法，请你谈谈自己的观点。

144、不可思议的老师。因为“我”的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给“我”打零分呢？这太让“我”吃惊了，所以“我”觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。

145、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

146、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

147、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？

148、真情表白

149、学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了伽俐略挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句自己的学习感言。

150、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生

151、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。

152、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特垢教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

153、拓展写法

154、阅读《臭苹果》,交流自己的体会。

155、关注学生人格发展，强调语文学科的人文性

156、总结收获，拓展延伸

157、拓展延伸

158、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。

159、过渡：爱因斯坦说，要得到学生的尊敬，惟一的源泉在于教师的德和才。这样看来，怀特森先生不论德才都不能受到学生尊敬，可是，作者却称他为“最好的老师”。

160、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

161、读后汇报交流

162、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

163、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

164、熟悉的旋律唤醒心底的记忆，六年的学习生活，与你们朝夕相处的，除了坐在身边的这些可爱的同学，就是教给你们知识的老师了，现在，你们能不能用一、两个词或是简短的句子说一说，你们心目中的好老师是什么样的？

165、读读写写，盘点词语

166、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。

167、仔细读第五段，联系前后文，如果你就是当时班里的一个学生，写一写你此时此刻的反应和心里活动的转变。

168、教师指导概括的方法：你是用什么方法概括的？

169、考察初读课文，感知课文的程度

170、师：每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫·欧文认为谁是他最好的老师啊？”

171、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。

172、我最好的老师

173、价值观，旨在让学生进一步明白一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威，进而体会怀特森先生独特的教学方法。情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行内容适度微调，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生口语表达能力，努力实现个性化阅读。

174、初读课文，质疑“最好的老师”

175、气愤再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”

176、破绽、驳倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

177、理解、感悟、创造、表达，给学生创设了一个广泛的自主思考，自主阅读表达的空间，充分体现了学生是课堂主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点：“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走进课文的主人公，教师甩出一环“当我读到，觉得怀特森先生是位老师”。引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度，有深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森先生充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。

178、整体感知，把握内容

179、重读课文，赞美“最好的老师”

180、初读课文，质疑“最好的老师”

181、学生准备：词语盘点本感言笺

182、精读会文，走进最好的老师——怀特森先生

183、热身导课，评判最好的老师

184、一个人得零分还算正常，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

185、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

186、流利、有感情地朗读课文。

187、你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新，另立己见的事例吗？

188、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

189、“侃侃而谈”平时你什么样的情况下会侃侃而谈？

190、认真动脑，听出错误马上指出来，否则以后还会得零分的。

191、独立判断、具有怀疑的能力

192、根据学生回答，点出以事见理的写作手法。鼓励学生在写作中积极运用。

193、师补充：据老师了解，西方国家升中学不是考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的。

194、个别针对指导

195、“探索者”的角色——初读感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。语文学习其实就是语言的积累过程，让学生读文时边盘点词语，意在夯实学生的语文基础，打好学生学习语文的底子。

196、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

197、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。

198、生齐读，非常气愤）

199、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

200、激发矛盾，深入写话思考

201、师:古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你学过哪些事例?

202、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

203、回顾前文，导入新课

204、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

205、自由朗读，读通读顺。

206、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

207、板书课题，交流导入：

208、人们都把老师称作园丁，实际上，种花容易树人难，他想的不只是孩子的一时，而是孩子的一世，谁说他不是最好的老师呢？

209、自主阅读，讨论交流。

210、再写、最后写）请大家再次快速默读课文谁来说？

211、再读课文，走近“最好的老师”

212、独立判断和怀疑能力的重要性。

213、认识怀特森先生，体会他的“好”

214、师：原来怀特森先生是为了培养我们具有一种科学精神，读到读——这就是一种科学精神。回顾这一单元，科学家们都具有这样的精神，如居里夫人……为人类做出了巨大的贡献。

215、细读课文，走进“最好的老师”

216、大框架的设计为主，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动的设计应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的语言实践中获得语文能力的提升。总而言之，略读课文就是平时学到的阅读方法复习巩固再现再提高的过程。

217、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

218、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？从问中找出有关句子，在旁边作批注。

219、学习本文的写作方法

220、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

221、这位老师是谁？课文讲了一件怎样的事？

222、独立判断、怀疑的精神在我们心中扎了根，并从中受益。

223、我最好的老师

224、师小结：我们认为的好老师总是宽容的，总能包容我们的错误，怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。真是太出人意料了。

225、师:也就是说,作者一开始认为怀特森先生不算什么老师,更算不上最好的老师。课文主要讲了一件什么事,让我对怀特森先生的评价和情感如此截然不同?

226、生汇报,课堂交流。

227、一位好老师，胜过万卷书。怀特森先生是作者最好的老师，谢老师是我最好的老师。因为他们都是让我们终身受益的老师。

228、提炼文本，升华理解。

229、课堂小结

230、生读题后，就题质疑

231、分项解读

232、既然如此，怀先生大可不必花样白出地糊弄我们，直接告诉我们不是一样吗？

233、学习中一点一滴地培养。）

234、课外拓展

235、话出总有因，在书上找一找，读一读，想一想，然后扮演怀特森先生教育一下这些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子们。

236、揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。

237、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

238、结合本组课文前三篇课文的学习,谈谈你对科学精神又有了哪些认识?

239、难点体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

240、师:怀特森先生真是岂有此理。然而,就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”!你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师,勾画出来读读,或写上批注,有需要的,还可以在小组中交流交流。(可以从对老师的评价、

241、细读课文，走进“最好的老师”

242、流利、有感情地朗读课文。

243、结束语:同学们,科学需要“冒险”,需要“挑战”,更需要“怀疑”。怀特森老师用一堂独特的科学课,一次出人意料的零分,教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会学生不要迷信书本,不要迷信权威。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生!

244、“探索者]的角色初读、感悟课文内容,初步走过怀特森先生这个人物。再者,语文的学习其实就是语言的积累过程,词语的朗读检查,意在夯实学生的语文基础,打好学生学习语文的底子。

245、评述观点，深化理解

246、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学说：“”！

247、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

248、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。

249、揭题质疑

250、读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味出示题目检测词语。

251、独立判断和怀疑的能力，他真是用心良苦啊！

252、出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

253、交流收集到的资料，谈谈你的体会。

254、继续交流：后来你又觉得怀特森先生是一个怎样的老师？

255、学习通过具体事例说明道理的写作方法。

256、你明白了什么？

257、携问会文，走近最好的老师——怀特森先生

258、同学们对字词预习的不错，课文读得怎样呢？为了更好地展示给大家，请同学们在小组内互读，对于读得好的同学，要学会欣赏；对于读不好的同学，要热情地帮助。

259、初读课文，整体感知

260、结束语：同学们，科学是需要怀疑，需要冒险，需要挑战的。这节课是快乐的，因为我们共同结识了一位“好老师”。这节课是充实的，因为同学们读懂了一种精神叫怀疑，这节课是永恒的，因为，我要努力成为你们心中“最好的老师”。

261、划、议）

262、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

263、作业

264、你喜欢这样的老师吗?为什么?

265、实话实说：你喜欢这样的老师吗？

266、质疑“最好的老师”

267、大家读得非常好。我们进行最后一个环节的汇报：这篇课文主要讲了一件什么事？

268、不迷信权威，你还知道哪些事例？

269、学生畅所欲言，回答异彩纷呈。

270、默读课文，解决重点

271、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师呢？要解决这个问题，我们首先要充分地感受怀特森先生到底是一位怎样的老师？请同学们再一次深入地默读课文，边读边画出相关语句，并在句子旁边写感受做批注。

272、师:“要是你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?”“如果你认真地按照老师所教的去答题,却拿到了打满红叉叉的试卷,心情又会怎样?”

273、这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。

274、读议结合，深刻理解“最好”

275、一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。

276、生汇报,并有感情的朗读第四然段

277、话出总有因，在书上找一找，什么原因让我们气炸了。

278、师生交流。

279、导渡：一位好老师，他平易近人，他爱生如子，他循循善诱，他治学严谨……

280、师引导：只是一种怎样的冒险？——

281、独立判断和怀疑能力的重要性。

282、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？

283、手到、最重要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师）

284、师：看来怀特森先生的用心良苦啊！科学精神是每一个人都应该具有的人生态度。再来读好这个句子。

285、查看科学书、上网查资料、问其他的科学老师、问父母、亲自做试验

286、师小结：怀特森先生的举动出人意料，但结果我们真的把这件事牢记在心里，在以后的学习中培养起了这种难能可贵的科学精神。

287、整体感知，理解课文内容。

288、谈话激趣，导入新课。

289、晓语过渡：崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目崇拜，不迷信书本，不迷信权威！

290、前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

291、导入新课

292、考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？

293、全班交流，老师因势利导指导学生解题。

294、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！

295、学生尽情读文，并做批注。

296、“这种独特的教学方法的真正用意”和“我对老师的赞扬”三层意思。

297、指名读。

298、抓住重点、按照顺序、吸收文中语言）下面就请大家自讲。小组内在互相讲讲。

299、内心感受非常详细地记录了下来，用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。

300、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

301、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

302、你懊悔什么？以后该怎么做？

303、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

304、生词预习展示：

305、真情感言，情洒最好的老师

306、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。请写下你反驳他的理由。

307、师相机板书：我最好的老师

308、齐读第六段

309、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。

310、交流。

311、我最好的老师是一位什么样的老师？用文中的哪句话可以概括？

312、集体交流，起初你认为怀特森先生是一位怎样的老师：

313、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。

314、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味

315、不过，课文中出现过这样一段话写这位最好的老师，我们来读一读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试？怀特森算哪门子老师？

316、齐读

317、回归整体，加深对科学精神的认识

318、理解“最好的老师”

319、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。

320、正确、流利、有感情地朗读课文。

321、从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。

322、听课、测验是再平常不过的事情，如果有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个沉重的打击，就说明老师的教学有问题）

323、在一分钟的时间内快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？

324、不迷信权威，你知道哪些事例？

325、正确、流利、有感情地朗读课文。

326、今天咱们也试着这种写法用一个事例告诉大家一个道理？

327、生:自由快速朗读课文。

328、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,深刻理解科学知识的文化意蕴，最终形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的正确态度。

329、老师就一定是正确的。他告诉我们要学会用自己的眼睛去看，耳朵去听，用大脑去想，然后做出判断，这是一种很重要的能力。受之以鱼不如授之以渔，教师为了不教……此时想起怀特森先生给零分的行为，我们还会愤愤难平吗？(不会，因为什么我们了解了他就是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动;会怎么样？

330、学生静思片刻，拿出感言笺开始泼洒学习感言。

331、来，让我们深深地铭记这句话，背下来——每一个都不能忘记，每一个人都要铭刻每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

332、教知育人的使命。教师善于关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理——不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性，良好品质的萌芽慢慢滋生、强壮。怀特森先生之所以谓最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，老师采用感言赞美，感恩忆写等方式融阅读、写作、口语交际于一炉，既历炼了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。

333、请大家打开书面，如果你用心读课文，把自己当成文中的“我”，不但可以回答所有的问题，而且会有更多的收获，现在用心诵读。

334、指导朗读：

335、导入谈话

336、学习文本的“一事一议”的写作特点。

337、教师小结结束该课我最好的老师

338、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

关于我最好的老师教学设计心得就介绍完了，您有什么想法可以联系小编 。