“认识负数”教学设计

根据学生回答进行相关板书，并根据板书正负数的读写方法。、、、，-、-、-、-、-今天小编要和大家分享的:认识负数教学设计一等奖课件,欢迎阅读~

1、去体验、去探究负数的产生过程，由此转变学生的学习方式，让学生的体验更有研究的价值。本课教学时为了教师补充了：取走全部余额，该如何表示，使学生对的认识更为深刻。通过经历知识的产生过程，让学生体验到了学习数学的价值，为整个课堂注入新的活力，达到有效教学之目的。

2、学生交流、讨论。

3、写正数和负数;知道既不是正数也不是负数。

4、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。。

5、负数。

6、、、、，-、-、-、-、-

7、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《截然相反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

8、写正数和负数；知道不是正数也不是负数。

9、检查。

10、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

11、根据学生回答进行相关板书，并根据板书正负数的读写方法。

12、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。

13、小数或分数）

14、负数的读写法。

15、在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量

16、练一练

17、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

18、负数表示两种相反意义的量。

19、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。

20、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

21、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

22、指出：因为+米也可以写成米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：到底归于哪一类？

23、负数。

24、探究新知

25、负数和之间的关系。

26、初识负数，学会读写。

27、灵活运用的结果。针对学生出现的第一种情况，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；针对学生出现的第二种情况，让学生在读中体会正数与过去所学过的数之间的联系，同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透。]

28、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。

29、、、、，-、-、-、-、-，感受这组正数读起来越来越大，负数读起来则越来越小。

30、-、、-……感受正数和负数是相对的，正数有无数个，负数也有无数个。

31、设计记事卡

32、、+这样的数都是正数，像-、-、-、-这样的数都是负数。正数都大于，负数都小于。

33、读法。同时在图片下方出示：℃-℃

34、题

35、下降米;乘车时上客人、下客人;货物运进吨、运出吨……

36、进一步认识负数，了解正、负数与的关系

37、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？

38、联系生活，巩固应用

39、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。

40、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。

41、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

42、典型事例

43、观察收支记录，了解其中的内容。

44、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

45、小结：我们从温度计上观察，以℃为界线，℃以上的温度用正几表示，℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+、、+等这样的数叫做正数；象-、-等这样的数我们叫做负数；而既不是正数，也不是负数。正数都大于，负数都小于。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。

46、联系生活学负数。

47、负数表示生活中相反意义的量。

48、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。。从图上，你看懂了些什么？

49、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。

50、让学生自己填空。

51、海拔高度，还有很多地方会用到负数。

52、小数、分数都是正数。

53、培养学生良好的数学情感和数学态度。

54、负数，并把它们填入相应的圈内。

55、负数和的关系。

56、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

57、自主创造，引出新数。

58、小数或整数各种情况。

59、全课总结，课外延伸。

60、教学新知

61、、+表示的都是零度以上的气温和海平面以上的高度，-、-、-、-表示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度。

62、负数来表示出其它几组相反意义的量。

63、沟通联系，丰富认识。

64、教学过程

65、商场购物导示牌上的正负数）

66、温度计、练习纸、卡片等。

67、游戏导入

68、海拔高度等有关。

69、感受生活中的负数，使学生对负数建立整体而系统的认识。回顾本课的教学，我有以下的感受：

70、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？

71、、+都大于，-、-、-、-都小于。

72、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。

73、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。

74、数学化的过程，从而感知负数；这节课真正体现了数学回归生活，联系生活学数学的特点。

75、交流设计记事卡。

76、南京和北京图片及温度计图。

77、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。

78、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰朗玛峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。。谁来读一读这段介绍。

79、例。

80、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。

81、难点：

82、南京、北京气温的温度计）你会用今天学习的正、负数来表示这些温度吗？

83、教学准备

84、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。

85、教学反思

86、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。

87、支出用负数表示）

88、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗?

89、-g、g、+g、-g。+g、-g、g、+g、-g是什么意思？+g是什么意思？

90、小数或分数。我们以前学过的除以外的数都是正数）

91、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。

92、链结生活，内化理解。

93、负数，让我们一起接着看一看!

94、谈话：王老师的一位朋友喜欢旅游，五月上旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。

95、小组讨论，归纳正数和负数。

96、教学重难点

97、、,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-、-、-等，这些数是负数。那么是什么数呢?(既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。)

98、初步认识负数，教学读写方法

99、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗？

100、负数来表示。

101、写方法，知道既不是正数，也不是负数，正数都大于，负数都小于。

102、讨论“结余—元”是什么意思？

103、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道不是正数也不是负数。

104、教学目标

105、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数，反之，则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与三者间的关系很有益处。]

106、问题讨论

107、讨论有没有更好的记录方法。

108、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

109、谈话交流

110、学习珠峰朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法

111、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

112、让学生的体验更有价值。

关于认识负数教学设计一等奖课件就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。