《搭石》的优秀教学设计

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。指名读，齐读。）今天小编要和大家分享的:《搭石》第一课时教学设计,欢迎阅读~

1、指名轮读课文，师随时正音。

2、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

3、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。

4、那份情传达给我们。

5、指名读自己喜欢的句子。

6、指名读，齐读。）

7、指导感情朗读。

8、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

9、教学流程：

10、一心为他人着想的个性美。

11、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

12、以随文识字为主要方式认识本课生字。

13、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

14、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

15、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。

16、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?

17、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

18、交流释疑，理解搭石的重要性。

19、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？

20、指一名学生读。）

21、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

22、挂图等。

23、摘抄文中你喜欢的句子。

24、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

25、齐读。）

26、认识个生字，会写个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

27、整体感知，疏通课文。

28、尊敬老人的事吗？

29、学生自读课文

30、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

31、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

32、引导学生写出自己的感受

33、揭题，初识搭石。

34、表情、动作?

35、再读课文，把握主要内容。了解搭石。

36、板书设计：

37、自主交流

38、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

39、写一写你发现的生活中的美。

40、初读课文，疏通生字障碍。

41、学习第二自然段

42、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

43、激趣导入

44、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

45、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

46、细读文本，品搭石。

47、介绍背景，导入。

48、小组交流

49、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。

50、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

51、学生读出这样的句子。

52、小结。

53、作业

54、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈

55、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——构成了家乡的一道风景。

56、正确、流利、有感情地朗读课文。

57、继续学习课文、、自然段

58、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第、自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

59、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人

60、认识个生字，会写个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

61、关注写法，总结拓展

62、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

63、学习第自然段：

64、动作又会怎么样?

65、检查初读情况

66、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

67、搭石

68、借助拼音，认识谴、惰、绰等个生字，读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

69、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

70、谁来把感动你的句子读给大家听？

71、初读课文，整体感知

72、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去；

73、学生自由读课文。

74、生自由练习读文，读准生字词。

75、回顾旧知，说搭石。

76、扫清生字障碍，正确认读个生字，识记“暴、惰、衡”字形。

77、小组合作学习：

78、作业设计：

79、美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼

80、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

81、认识个生字，会写个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

82、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

83、现在你会介绍搭石了吗？

84、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

85、课后延伸，拓展

86、指导朗读全文

87、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。

88、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

89、自由读读课文。出示要求：、注意读准字音，读通句子。、把你喜欢的句子划下来多读几遍。

90、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）

91、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美”

92、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文２、３、４自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？

93、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

94、作业设计

95、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

96、学生读出找到的句子。

97、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

98、学习第一自然段，了解搭石。

99、学习第自然段：

100、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！师：还有要提醒的词语吗？生：谴责师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——生：称赞勤劳。师：还有要提醒的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕c形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

101、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

102、感悟搭石，构成风景

103、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？

104、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

105、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

106、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

107、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！

108、教学目标：

109、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。

110、初读课文，整体感知课文内容。

111、全班交流

112、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

113、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

114、同学们看从这幅图你们看到了什么？

115、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

116、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

117、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

118、小结

119、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？把词变成字还会读吗？谁来试一下？

120、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

121、复习检查

122、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，

123、齐读。）

124、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。谁再来读一读，争取读得比刚才好？

125、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

126、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

127、学生自由读课文。自主学习生字词。

128、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

129、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。

130、教学重、难点：

131、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

132、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？

133、课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。

134、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

135、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。

136、重点指导：

137、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。

138、这么多打动你的地方，都少不了谁？难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？用一个字来概括那就是。在日常生活中发现美、感受美*的是什么？下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！

139、学习第自然段：

140、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

141、难点：

142、指导学生想象画面：

143、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

144、人影绰绰。

145、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。

146、配乐美读这几句话。

147、请同学们默读２～４自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。

148、走搭石，最后赞美了搭石。

149、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

150、音乐、动作协调。）

151、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

152、教学内容：

153、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。

154、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。

155、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

156、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第课《搭石》。

157、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。

158、板书课题，提问题

159、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

160、一道风景：清波漾漾人影绰绰

161、交流反馈，出示词语，

162、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。

163、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？

164、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

关于《搭石》第一课时教学设计就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。