《司马光》教学设计15篇

板书课题。勇敢、果断救人的品质?今天小编要和大家分享的:三年级司马光教学设计,欢迎阅读~

1、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？

2、定向

3、游戏巩固。

4、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。

5、读讲一至三自然段。

6、勇敢、果断救人的品质?

7、创设情境，激趣导入

8、抽读课文。

9、师范写，学生描红。

10、自主识字，初读感知

11、板书课题。

12、观察两个“口”字旁的字，说说发现什么？

13、回文

14、想一想：如果你是司马光，你会用什么方法救那个孩子？

15、小黑板

16、合作学习，交流解疑。

17、朗读训练，读出孩子们的惊慌。

18、牧、收、救）

19、生回答，师板书：司马光

20、司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。

21、%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。

22、司马光当时怎么想的？再读。

23、发散学生思维。

24、找两个小朋友读。

25、用自己的话简单的说说课文写了一个什么故事。

26、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。

27、基于教材特点

28、机智。

29、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。

30、你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。

31、总结升华

32、基于学生实际

33、认识“司、假”等个生字。会写“别、到”等个生字。

34、写字指导(学会能写“吓、叫”两个生字)

35、倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学习的自主性，尊重学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高，从而真正成为语文学习的主人。

36、理解“登”。

37、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。

38、填空：这是一只()缸。(大、厚、重)

39、能正确、流利、有感情地朗读课文。

40、指导学生看图。

41、小朋友可能会喊什么？再读读。

42、摘桃子游戏。

43、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，%的学生能够正确认读“司、假、缸”等个生字。

44、看图回答，出示生字词

45、司马光文言文

46、课堂小结

47、朗读四至六自然段课文。

48、学习生字，指导书写

49、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

50、全班交流，相机指导。

51、识记生字

52、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

53、品读课文、学习拓展）

54、认读生字

55、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”等个字。

56、能正确地朗读课文，背诵课文。

57、运用游戏，检查学生识字情况。

58、评读）

59、课件。

60、你用哪些方法记住了这些生字？

61、学习课文第六自然段。

62、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。

63、假”等个字，会写“别、到”等个字。

64、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

65、课堂上通过“开火车”的形式检验学生掌握生字的效果，及时查漏补缺。

66、开火车

67、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

68、认识“司、跌”等个生字，会写“司、登”等个生字。

69、读懂意思，读出思考

70、竖排版的课文，深化理解。

71、丰满形象，延伸课外

72、交流表达，感受人物品质。

73、导入新课，揭示课题

74、师范写，生描红、仿写。

75、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写；认识个偏旁部首；理解生字组成的词语。

76、不看拼音，直接认读生字词。

77、作业：

78、动作、神态。

79、通读课文，大概了解课文大意。

80、面对突发事件，别的小朋友是怎么做的？

81、总结全文。

82、指导看图，初步了解图意。

83、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等会意字的学习，已经初步感知到汉字构字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“数笔画”、“熟字减部首”、“换部首”等识字的方法。在识字的过程中，收获了自主识字所带来的成功的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去巩固识字，增加识字量。这样，通过上学期的学习，以及寒假时学生自主识字，有部分学生的识字量不断提升，有一半左右的学生识字量达到了-字，还有少数同学能认——字左右。

84、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

85、课程标准中关于阅读的表述：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

86、同桌合作读课文，要求：读准字音，做到不添字不漏字也不读错字。

87、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

88、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

89、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

90、检查乍学情况。

91、“司马”是个复姓，“光”是名。

92、动脑筋、想办法。

93、拿出字卡，做找朋友的游戏

94、朗读四至六自然段课文。

95、复习生字、新词，训练朗读。

96、使劲。指导读句子，表演朗读。

97、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。

98、自然段。

99、指导书写。

100、总结全文。

101、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用画出有关句子。自读～节。

102、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。

103、能正确、流利地朗读课文。

104、认读生字、词语，读懂课文。

105、５自然段的文字。

106、学习四至六自然段课文。

107、这时发生了什么事？自读第节。

108、总结文言文的重要特点：言简义丰。

109、练习

110、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

111、复习生字、新词。

112、简介司马光。

113、流利、有感情地朗读课文

114、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。

115、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流

116、学习四至六自然段课文。

117、文白对读，体会文言文特点。

118、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？

119、读读划划：为什么要砸缸救人?

120、指导学生书写生字：吓、叫

121、板书课题，读题。

122、请写的好的学生说一说怎样才能写好。

123、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;“口”字应该写得高)

124、流利、有感情地朗读课文?

125、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

126、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。

127、巩固字音。

128、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

129、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

130、动作、神态。

131、指导写字

132、拓展延伸

133、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

134、假”等个生字，会写“别、到”等个字。

135、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

136、师简介司马光。

137、角色体验，灵活讲故事。

138、复习导入

139、边听、边思考。

140、动脑筋、想办法。

141、学生描红、练写。教师巡视、指导。

142、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？

143、交流复姓。

144、板书设计

145、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

146、韵味。

147、揭示课题，了解人物

148、复习生字

149、完成课后作业第题。

150、熟字加减偏旁的方法识字。

151、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的

152、学习课文第二自然段。

153、砸破。多音字：假

154、有感情朗读课文。

155、拓展思维。

156、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

157、别”两个生字：

158、通过同桌互助互查，教师正音，%的学生能够正确、流利地朗读课文。

159、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：

160、词语训练：

161、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

162、电视。今天，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。

163、指导学生识记字形并书写。

164、聪明、果敢的孩子。

165、说话训练：

166、自学课文

167、小结。

168、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。

169、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

170、听写词语吓人大叫

171、认读、拼读词语。

172、教师范写，生描写

173、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

174、表演课文：

175、方法迁移，自主学习。

176、总结全文

177、他、他，他们都慌了。

178、认识“司、假”等个生字。

179、基于课程标准

180、政治家、文学家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。如果你想知道更多司马光的故事，可以读一读白话文版本的'《宋史·司马光传》。如果通过今天的学习，你喜欢上了文言文，可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言小故事，书中有原文，有注释，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。

181、精读感悟

182、评读）

183、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。

184、自由认读生字词。

185、教师写字学生注音

186、通过小老师领读、开火车的形式，复习本课生字。

187、看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你有什么好办法？

188、小结：

189、喊）

190、你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。

191、走近古文，发展语言

192、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。

193、三自然段

194、小结。

195、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？

196、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

197、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。

198、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江”，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，害怕得很就是心里“慌”，组词：慌张、慌忙、心慌。使：按照偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。

199、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

200、把课文读给家长听一听

201、教学生字词

202、初读课文

203、读讲～段：

204、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

205、读讲～段：

206、结构。

207、初步了解课文内容

208、司马光是怎么做的呢？

209、范读课文。初步了解课文内容

210、初读故事。

211、听老师读一遍课文。

212、读读演演第四段。

213、自然段；收集关于司马光的资料。

214、反馈、交流、讨论。

215、熟读课文

216、揭示课题，了解人物

217、学生：

218、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。

219、五自然段

220、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。

221、学习课文第四自然段。

222、能有感情地朗读课文。

223、前面同学读完，由学生自愿请另外一位学生读，直到课文读完，每位学生读完都请另外一位同学评价。

224、开火车读识字

225、指导看图，初步了解图意。

226、立刀旁、双耳的书写位置。

227、自读第节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

228、%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。

229、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

230、有感情地朗读课文。

231、揭示课题

232、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”个字。

233、订正。

234、司马光夸咱班的孩子真机智！

235、通过同桌互助互查，教师正音，%的学生能够正确、流利地朗读课文。

236、小老师读

237、学习～自然段

238、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

239、点名分自然段读。其他同学认真听，如果发现错误请你给他指正。

240、自主观察，说一说写好写好这几个字需要注意什么？

241、介绍司马光。

242、精读课文，理解内容

243、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

244、再指名说说假山、水缸的位置。

245、小老师领读

246、认识本课的生字、新词。

247、齐读，读出温度

248、写字

249、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

250、精读一至三自然段。

251、指导朗读。

252、指导。

253、叫”这两个生字。

254、朗读课文。、指导识字、写字。

255、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？

256、新词。

257、指导书写“别、到、那、都”两个生字。

258、揭示课题。

259、识字

260、怎样把两个字写漂亮？

261、范读课文。

262、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

263、读准字音。

264、教师范写，学生书空。

265、叫”两个生字，同学们都学得很认真。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再仔细读读课文，聪明机灵的司马光是怎么救人的。

266、男生读、女生读）

267、同桌互读正音：

268、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？

269、小组汇报交流。

270、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

271、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

272、师述：今天，我们认识一位古代的伟人，相机出示挂图。他是谁？

273、难点：

274、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，%的学生能够正确认读“司、假、缸”等个生字。

275、假”等个生字

276、到”左宽右窄，“那、都”左右宽窄差不多。

277、读准字音，读出韵味

278、比一比、组词。

279、分段导读。

280、板书课题，指导书写“司”字。

281、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。

282、指名读文，说说全文共有几个自然段？

283、指导写字。

284、细读课文，理解课文内容。

285、句、段的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。）

286、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。

287、生字卡片。

288、初读课文，识记生字。

289、教师：

290、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

291、说话训练，说清楚司马光救人的原因。

292、学习课文第三自然段。

293、级音量同桌互读

294、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，%的学生能在田字格中正确、规范地书写“吓、叫”个字。

295、交流：都慌了。慌成什么程度？

296、自由朗读后教师重提问“小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了?”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以鼓励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。

297、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？

298、作业

299、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)

300、如果商场迷了路，你会怎么做？

301、填空：()砸缸救人。

302、初读课文，整体感知

303、正确、流利、有感情地朗读课文。

304、流利。

305、出示带拼音的生字。

306、看图，学习第自然段

307、读出节奏、韵味。

308、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

309、出示全部填空。

310、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

311、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？

312、自主观察，注意这两个字左窄右宽。

313、流利地朗读课文。

314、司马光

315、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？

316、聪明、果敢的孩子。

317、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

318、发展思维。

319、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

320、朗读课文。

321、假“等个生字，会写”别、到“等个字。

322、听写词语：

323、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

324、学习课文第一自然段。

325、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？

326、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！

327、复习上节课内容：

328、课堂小结

329、去拼音开火车读。

330、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

331、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。

332、(当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了?现在请同学们自由朗读

333、司马光）

334、词语认读

335、谈话导入，揭示课题

336、识记生字。

337、掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。

338、难点

339、学习生字

340、识字与写字：小学课程标准指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；书写规范、端正、整洁。

341、能有感情地朗读课文。

342、教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”

343、读通课文。

344、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。

345、会写“吓、叫”两个生字

346、导入

347、生字卡片

348、激趣导入、揭示课题

349、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

350、司马光特别想听一听班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：级音量，读准字音，读通句子。

351、借助插图理解。

352、学生自由朗读

353、水缸。

354、慌、瞎、救

355、机智的品格。

356、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

357、通过课堂组织字卡游戏及合作学习了解学生对生字词的掌握情况，突破重点。

358、学会本课的生字，并能正确书写。

359、读文关

360、请大家自由朗读课文第五自然段。

361、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

362、同学们，我们的朗读接力又开始了，谁愿意第一个站起来读？

363、抄写生字，并听写

364、大人会说，同伴会说，你会说？

365、认识“司、假”等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到”等６个字。

366、复习词语：

367、细读课文，理解课文内容。

368、读、段。

369、提出初读要求：

370、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

371、自读，交流，什么样的大水缸？

372、正确、流利有感情地朗读课文。

关于三年级司马光教学设计就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。