《珍珠鸟》教学设计(15篇)

继续练习用比较快的速度默读课文。细读课文，理解“真爱”今天小编要和大家分享的:珍珠鸟教学设计一等奖,欢迎阅读~

1、从以下题目中选择一个写一段话。

2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？

3、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

4、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”)

5、继续练习用比较快的速度默读课文。

6、细读课文，理解“真爱”

7、导语：

8、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。

9、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

10、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

11、继续练习用比较快的速度默读课文。

12、探求新知：切入课文。

13、完成《作业本》

14、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

15、质疑问难，探究学习

16、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

17、准确。]

18、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

19、“起先，这小家伙逃到画框上去了。”

20、作业

21、导入：唤起旧知。

22、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。

23、自学生字、词。

24、生机盎然的样子呢?

25、安全的巢。

26、质疑

27、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。

28、以读为主，读中探究

29、出示读书要求

30、自主性练习设计

31、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

32、略读课文我们该怎么学习?

33、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。

34、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文～自然段。

35、请你概况课文内容

36、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!

37、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

38、小鸟为什么会信赖主人呢？

39、自主理解，美读文本

40、研读课文，拓展美

41、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

42、作业

43、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

44、检查生字词预习情况

45、自读课文，整体感知

46、再读课文，整体感知

47、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?

48、欣赏精彩，积累表达

49、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

50、总结

51、再读课文，读出自己的感受。

52、安全的巢。珍珠鸟教学设计教案

53、赏读课文，欣赏“境界”。

54、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。

55、归纳积累，从读学写，课外延伸

56、指导写字

57、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

58、质疑问难，合作探究

59、准备珍珠鸟一只。

60、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?

61、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

62、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？

63、喜爱

64、我——————→小珍珠鸟

65、“渐渐它胆子大了瞧瞧我的反应。”

66、齐读

67、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

68、导入新课

69、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？

70、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。

71、布置作业

72、自读课文，整体感知：

73、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

74、热爱动物，善待生命

75、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

76、啄”。

77、你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？

78、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。

79、总结拓展。

80、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：※珍珠鸟)

81、自主读书

82、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

83、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;

84、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

85、回忆课文，感知小鸟形象。

86、学生小组合作学习、探究。

87、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。

88、从读学写，自练运用。

89、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

90、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

91、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

92、学会本课的生字、新词。

93、体会作者情感的前提。]

94、生怕

95、生意葱茏”的意思。并做积累。

96、出示关于珍珠鸟的简介。

97、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小。

98、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?

99、“我呢，决不掀开叶片往里看惊动它们。”

100、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

101、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。

102、信赖创造了怎样美好的境界？

103、小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

104、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

105、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

106、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

107、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。

108、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。

109、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

110、“我很少扒开叶蔓瞧它们瞅瞅我。”

111、学习课文、自然段：

112、出示导读要求。

113、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

114、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的好奇心，决不因为所谓

115、从以下题目中选择一个写一段话：

116、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

117、积累词语。

118、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

119、“这样，它完全放心了啄两下我的手指。”

120、初读课文，感受“情意”。

121、导入(出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)

122、舒适的家。他就是作家冯骥才。

123、介绍作者

124、教师配乐朗读，学生整体感知课文

125、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。

126、还有没有更近距离的信赖呢？

127、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

128、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。

129、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

130、流利，有感情的朗读课文。

131、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

132、学习课文第四自然段：

133、有爱心、爱护动物）

134、最感兴趣的问题。

135、创设情境，导入课文

136、品读课文，感受小鸟的亲近。

137、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：

138、合作交流，强化表达

139、说说课文主要讲了什么内容。

140、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。

141、介绍珍珠鸟

142、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。

143、拓展延伸，提升感情

144、再读课文，评价“信赖”。

145、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

146、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

147、交流讨论。

148、检验预习效果。

149、收集有关珍珠鸟的资料。

150、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。

151、反思积淀

152、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。

153、质疑导入

154、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。

155、添食加水、不惊动

156、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。

157、和谐相处的美好境界。

158、准备珍珠鸟一只。

159、友好、亲近）

160、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

161、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?

162、学生自己独立学习课文。珍珠鸟教学设计教案

163、小组讨论。

164、一会、一会”的排比句，读出小鸟的调皮。

165、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

166、初读课文，整体感知

167、啄”。

168、复习导入，直奔主题

169、自读感悟

170、拓展升华

171、疏理学生质疑，布置学习活动：

172、再读课文，探究学习

173、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

174、交流

175、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。

176、学生品读

177、谈话导入，揭示课题

178、朗读课文。

179、自解课文，探究学习。

180、生意葱茏。

181、融情入境，感受美好境界。

182、出示导读要求：

183、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？

184、质疑。

185、新词可利用工具书解决。

186、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

187、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

188、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。

189、自读课文，整体感知：

190、继续练习快速默读课文。

191、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。

192、眼睑、眸子”的意思。

193、感受信赖带来的美好境界。

194、说说课文主要讲了什么内容。

195、以学习小组的形式讨论研究。

196、谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。

197、作业。

198、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：

199、默读～自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

200、句是你不太理解的吗?

201、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

202、自读课文，整体感知课文内容

203、、和

204、人与大自然、人与人）

205、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

206、熟读课文。

207、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿

208、信赖

209、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟温暖的巢。”

210、质疑探究，抓住重点

211、“我不动声色地写亲近的情意。”

212、创设情境，引入新课。

213、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

214、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。

215、学习课文第七自然段：

216、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

217、盖垂蔓――温暖、舒适、安全②不加干扰很少扒开叶蔓去瞧它们。

218、合作、探究的学习方式。

219、自赏课文，归纳积累。

220、以学习小组的形式讨论研究。

221、通过学习课文，现在你又了解了什么?

222、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。

223、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?

224、描述小珍珠鸟的样子。

225、默默享受、情意

226、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

227、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。

228、细读课文，理解“真爱”。

229、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。

230、交流分享

231、课外延伸

232、自读课文，整体感知。

233、初读课文，感受“情意”。

234、搜集有关珍珠鸟的资料。

235、初读课文，自学字词

236、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的？

237、写。

238、课文内容的拓展

239、神态和活动范围变化的词句）

240、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

241、再读释疑

242、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

243、←——————

244、全班交流。

245、初读课文，整体感知。

246、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

247、交流讨论：

248、合作交流，强化表达

249、作业布置

250、深读课文，整合美

251、查缺补疑。

252、现在，你们愿意和动物交朋友吗?

253、根据导读交流讨论，理解课文内容。

254、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。

255、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。本文旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。

256、创设情境，激情导入

257、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？

258、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

259、体会、交流。

260、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。

261、小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。六：作业

262、导入新课。

263、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

264、研读

265、交流书面感受。

266、根据导读交流讨论，理解课文内容

267、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

268、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。

269、“我”为什么会赢得珍珠鸟的信赖？

270、自读课文，整体感知课文内容。

271、“我便用吊兰长长的蒙盖在鸟笼上”

272、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。

273、再读全文思考问题

274、干草、温暖

275、板书

276、你能把这个课题变成问题吗？

277、课文讲了一件什么事？

278、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

279、汇报交流

280、管它，小家伙就会。”

281、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

282、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?

283、齐读

284、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

285、出示冯骥才的简介。

286、培养学生自主、合作、探究学习习惯。

287、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

288、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

289、初读课文，整体感知

290、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。

291、体味反思

292、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

293、作业小练笔：

294、善、美的道德情操的熏陶。

295、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

关于珍珠鸟教学设计一等奖就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。