《瑞雪图》教学设计

师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？全班交流。今天小编要和大家分享的:瑞雪图教学反思,欢迎阅读~

1、布置作业：

2、提出思考后还不理解的问题。

3、读课文，找找有关“雪”的信息。

4、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。

5、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。

6、全班交流。

7、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？

8、节

9、全班齐读。

10、语句读通顺。

11、师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？

12、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

13、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。

14、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

15、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

16、学习课文第四部分。

17、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

18、学习字词

19、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。

20、合作探究精讲点拨

21、旧知导入。

22、中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

23、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

24、上节课我们学习了课文的、自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？

25、学习课文第三部分。

26、识记本课个生字，正确书写个生字。

27、把课文读正确，读流利。

28、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

29、复习巩固，积累语言。

30、开火车分节朗读课文，纠正读音。

31、不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。

32、寒风呼呼

33、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

34、背诵精彩片段。

35、寒风呼呼天气变化快、冷

36、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

37、揭示课题，激趣导入。

38、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

39、观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。

40、段大比拼

41、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。

42、旧知导入。

43、小组内互查学习生字情况

44、指名读自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？

45、有感情地朗读课文并背诵优美片段。

46、与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。

47、学生再练习读。

48、整体感知，学习字词。

49、给生字扩词。

50、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

51、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

52、四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

53、背背文中自己喜欢的部分。

54、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

55、学生分析

56、引入课文。

57、初读课文，整体感知。

58、连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。

59、投影学生填写的表格，讲评。

60、教材简析

61、学生自主阅读、学习，尝试概括。

62、大家喜欢下雪吗？

63、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情

64、谈话引入。

65、节――下雪前

66、学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。

67、齐读、自然段。

68、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

69、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

70、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

71、寒风呼呼天气变化快、冷

72、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？

73、默读第、节，完成表格第三栏

74、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？

75、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

76、大、稳景美人欢瑞雪兆丰年

77、课时安排

78、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

79、拓展延伸，抒发情感。

80、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

81、下雪后：粉妆玉砌

82、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？从哪个词可以看出?

83、有感情地朗读这两句话。

84、比较形近字。

85、教学目标

86、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？

87、说说你学了这篇课文有什么收获？

88、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。

89、交流预习情况，质疑、解疑

90、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

91、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

92、大、稳

93、复习上节课内容。

94、提出要求，学生自读自悟

95、师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

96、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？

97、学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美丽景致。

98、师范读，生边听边划记生字词。

99、默读课文、节，思考：下雪前天气变化有什么特点？

100、总结全文。

101、体会古诗、谚语的妙处。

102、配乐朗读、小节，并完成课后填空题。

103、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。

104、导入

105、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？

106、讨论：这一段突出写了人怎么样?

107、积累ABB和AABB的叠词。

108、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

109、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？目的是什么？

110、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？

111、学习课文，理解课文。

112、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。

113、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

114、整体感知自主学习

115、人物”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

116、仿照课文写一写雪景。

117、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。

118、再读课文，体会写法。

119、学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

120、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

121、齐读最后一自然段。

122、播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

123、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

124、背诵自己喜欢的部分

125、小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

126、生默读课文，说说课文写了什么内容。

127、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

128、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢!

129、整体感知课文

130、教学过程

131、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

132、朗读指导要点:

133、整体感知课文

134、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

135、学习课文第二部分。

136、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

137、指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

138、布置作业

139、再读课文，要求准确流畅。

140、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”)动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”)这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。

141、齐读课文。

142、词来品读课文，理解课文。

143、三、四个要求。

144、小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的、自然段。

145、师范读课文，生思考页填空题：雪后的景色，先写，再写人；先写色彩，再写；先写静，再写；先写，再写近处。

146、你还有什么疑问？

147、夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

148、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?

149、教学要求

150、瑞雪兆丰年

151、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题，赞扬雪景。

152、学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

153、教学难点：

154、教学过程：

155、教学难点

156、收集的有关雪词语、古诗。

157、品读课文，理解感悟。

158、学习“下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法？

159、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。

160、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。

161、指导朗读

162、小组交流。

163、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。

164、课堂练习

165、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

166、师：课文是按什么顺序记叙的？

167、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。

168、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）

169、作者是怎样描写的？

170、总结全文。

171、讨论交流后，出示幻灯片

172、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。

173、布置作业。

174、寒风呼呼天气变化快、冷

175、品读句子

176、流利、有感情地朗读课文。

177、带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

178、读下面组句子，说说哪句更好一些，为什么？

179、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

180、请按照时间顺序将课文分成四个部分。

181、有条理地描写景物的写作方法。

182、学习课文第一部分。

183、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗?

184、布置作业。

185、介绍当时的时代背景。本文写于年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？

186、创设导入揭题质疑

187、出示幻灯片，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？

188、学会本课个生字，会认“凛、冽、嗬”个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

189、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。

190、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

191、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

192、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

193、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

194、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

195、大雪飘降雪下得大、稳

196、指导朗读句子。

197、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。

198、认读生字，相机释义。

199、

200、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。

201、大雪飘降雪下得大、稳

202、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

203、感悟

204、教学重点

205、教学重点：

206、汇报交流

207、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

208、难点：

209、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

210、再读课文，要求准确流畅。

211、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。

212、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

关于瑞雪图教学反思就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。