《月光曲》教学设计

背诵课文最后三个自然段。“她好像…………”今天小编要和大家分享的:月光曲教学设计优秀教案,欢迎阅读~

1、这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？

2、流利、有感情地朗读课文，背诵第自然段。

3、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

5、因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

6、“她好像…………”

7、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

8、知识与技能目标：

9、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

10、学习第自然段，拓展想象

11、背诵课文最后三个自然段。

12、听写词语，自由说话，引出问题

13、作业

14、深入研读：

15、检查预习情况

16、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。

17、激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

18、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

19、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样?

20、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。

21、了解贝多芬创作《月光曲》的经过；

22、板书：

23、揭题

24、练习

25、从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

26、联系上下体会“恬静”的意思。

27、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

28、初步感知：

29、总结全文

30、教学方法

31、小结：这些都与什么有关？

32、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

33、深入理解

34、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

35、总结。

36、有感情地朗读第９自然段，回答问题：

37、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

38、开展想象，根据提示进行说话练习。

39、遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”

40、有感情地朗读课文

41、通过查字典的方法自学生字。

42、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。

43、朗读：

44、开展想象，根据提示进行说话练习。

45、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

46、细读课文

47、回顾前文，点明主题

48、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

49、想象说话：

50、据题提问

51、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。

52、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

53、性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。

54、进入问题，自主感悟，感情诵读

55、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：

56、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

57、谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

58、素质教育目标

59、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

60、幽静)：

61、情景交融”段落，感悟交流

62、你还听到了什么样的乐曲。

63、有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

64、指读哥哥说的话。

65、很想听到贝多芬亲自弹奏。

66、在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

67、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

68、在情境中展开想象、练习说话。

69、课外练习。

70、难点及目标完成过程

71、初步理解

72、引新，导入新课

73、练习有感情地朗读课文第自然段。

74、板书课题，引出文中的主要人物

75、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

76、自学课文

77、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因

78、自由朗读自己喜欢的段落。

79、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)

80、能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

81、自然段，联系上下文回答下面问题：

82、课文什么地方描写了这些画面?(第自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。

83、再一次感受乐曲的力量。

84、一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。

85、有感情地朗读课文。

86、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育

87、重点、难点及解决办法

88、读后提问

89、直视课题，找到文章的中心部分来学习

90、激动，创作成功的激动。

91、激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。

92、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢?

93、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)

94、因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

95、课前谈话

96、自然段。

97、回顾小结

98、深入学习

99、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

100、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的`字、词、句。

101、要从文字中体会，

102、练习

103、教学步骤

104、交流。)

105、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

106、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

107、有感情朗读课文。

108、检查预习

109、听出音乐正在向高潮发展。

110、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。

111、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

112、导入新课

113、默写课文最后三个自然段。

114、舒缓的旋律。

115、课时安排

116、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。

117、范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

118、欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

119、谈话导入

120、指名读，讲评。

121、填空

122、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。

123、高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

124、学习第、自然段，有感情地朗读课文第自然段(重点)。

125、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

126、谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

127、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

128、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)

129、抄写生字新词。

130、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。

131、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

132、学生自读课文，找依据。

133、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。

134、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

135、疑惑，所以他就──走近茅屋。

136、旋律舒缓起伏激越

137、为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

138、着急，怕忘了。

139、在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

140、小路上。心情很放松。他的心情很平静。

141、情感升华：

142、自学课文。

143、他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

144、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。

145、贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

146、交流、点拨提高：

147、增加学生独立练习的时间。

148、合作学习：

149、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

150、从“幽静”一词能想象到什么?

151、朗读感悟。

152、在全班交流时提出问题，互相解答。

153、教学反思

154、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。

155、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。

156、在教师引导下，有感情朗读课文。

157、

158、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。

159、品读体会：

160、新词。

161、同情他们，想给他们谈。

162、布置作业

163、复习导入

164、检查预习，完成填空：

165、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

166、学习课文～自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感

167、掌握字形、理解字义、会组词)：

168、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。

169、出示生字，指名读──组词语读：

170、教学活动设计

171、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练

172、十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

173、小组交流。

174、传说可以分为几部分。

175、扩展

176、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)

177、学生互相提示易读错、易写错的字

178、茅屋等

179、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

180、有感情地朗读全文，背诵第自然段。

181、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)

182、过程与方法目标：

183、贝多芬异常激动的语气读出来。)

184、读一读，在哪儿知道的？

185、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

186、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。

187、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。

188、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；

189、教学重难点

190、他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

191、指读：

192、理解兄妹俩的陶醉。

193、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

194、看板书、理思路。

195、教学过程

196、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。

197、仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

198、你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

199、齐读。读初令人振奋的旋律。

200、思考：

201、积累词语。

202、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

203、初读课文，了解内容

204、有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

205、关注学生的个性化体验。

206、讲读课文，深入感悟

207、理解“断断续续”：

208、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

209、贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

210、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

211、简要复述。

212、从幽静体会到平静。

213、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?

214、想象第９自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

215、清静。

216、情感，是一切艺术的灵魂。

217、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

218、揭示课题，激发学生兴趣，

219、板书设计

220、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。

221、默读课文

222、复习旧课

223、有感情地背诵第自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

224、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

225、迁移运用。

226、指读。

227、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。

228、我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

229、二层，思考回答：

230、我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

231、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。

232、抒情的基调读。

233、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？

234、贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

235、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向

236、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？

237、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？

238、有感情地朗读课文第自然段，并能背诵。

239、有点无奈。

240、指读第九自然段。

241、默读第４自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面：

242、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等(感情朗读)

243、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)

244、这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

245、《月光曲》是在什么情况下写的？

246、分辨联想

247、难点：

248、请自由朗读课文～自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?

249、入情入景，想象写话，欣赏音乐

250、教师出示课文第自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。

251、券、盲、纯、汹。

252、他们很想弹好这首曲子。

253、解词：

254、交流分辨事物和联想。

255、沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

256、听音乐，揭示课题：

257、全班交流：

258、能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？

259、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。

260、学生独立默读，完成批注。

261、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语

262、诵读想象。

263、快速阅读课文，找出月光曲的内容：

264、听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

265、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。

266、入了神就是知音码？

267、作业

268、创设情境，整件感知

269、朗读欣赏──评读

270、流利、有感情地朗读课文。

271、注重学生的概括性复述。

272、情感、态度与价值观目标：

273、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

274、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

275、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。

276、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。

277、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

278、教学目标

279、我的艺术应当只为贫苦人……

280、学会本课生字新词，熟读课文；

关于月光曲教学设计优秀教案就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。