《穷人》教学设计(集锦15篇)

这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?提出续写要求。今天小编要和大家分享的:穷人教学设计窦桂梅,欢迎阅读~

1、对话的描写，，刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深入解读，结合本课的思想内容，并根据本年段学生的实际，他们已有一定的自主学习的能力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避免了一节课上面面俱到，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法的学习，锻炼学生的思维能力。

2、作业：

3、小组展示，梳理写法：

4、以问题导入，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语，你们是从哪感悟出主人公穷得可怜，穷得悲惨呢?快速浏览课文，找出来有感情的朗读。

5、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。

6、提出续写要求。

7、师生交流，检查自学效果。

8、人物言行的观察习惯与描写能力。

9、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

10、概括课文内容

11、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?

12、过程与方法

13、掌握故事的主线。

14、完成心理描写的小练笔。

15、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

16、谈话揭题，导入新课

17、激趣导入

18、初读感知

19、以感情朗读的形式自由汇报。渗透体会人物在环境描写中作用(“搁板、填饱、抱怨、掀起、唉”等词语理解串联其中)

20、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

21、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)

22、有同情心、关心他人的高尚品质。

23、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？

24、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

25、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。

26、助人为乐的教育。

27、生动？

28、“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……”

29、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

30、省略号的作用是说话断断续续。

31、在人物言行、心理活动中感悟“爱”

32、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

33、活动二：感悟“富有”

34、结合上下文理解新词。

35、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写《穷人》。

36、口头续编：小组成员口头合作续编片断

37、读悟结合，感受美德。

38、会认个生字词，会写个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

39、出示课题，回顾复习。

40、上节课我们对这篇课文进行了预习，你肯定有不少的收获吧

41、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

42、小结：

43、心理活动描写表现人物的写法。

44、教学重难点

45、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈一谈。

46、教师：练习、重点语句课件。

47、板书“穷”，有这个字你想到了什么?从这个字可以联想到这么多的内容?为什么(学生回答)?

48、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

49、个性创作

50、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

51、目标出示：

52、全班交流，教师适时指导。

53、品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

54、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

55、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

56、心理描写表现人物品质的方法。

57、朗读法、合作探究法。

58、分组自学，讨论交流。

59、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来?

60、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

61、活动三：领会“写法”

62、心理活动描写表现人物的写法。

63、教学目标

64、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

65、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗?

66、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

67、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容，学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

68、贫穷B、勤劳c、辛苦(危险)

69、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。

70、口头练习

71、下面我们也来写一写心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突，要表现出人物的思想品质。

72、这些都体现了桑娜的善良品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要读进去，在想开去

73、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

74、分析环境描写的句子：

75、学习课文内容，感知“穷”。

76、全班交流，教师相机指导。

77、本课生字较多，且部分词意在阅读理解内容上有着重要意义，我采用结合上下文和想象理解词义及课文的教学方法。

78、出示导学提纲，引导学生自学

79、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

80、教师教学。检查自学情况，进行重点指导：

81、活动一：以“读”导入

82、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

83、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格。

84、穿插学习省略号的用法，联系生活实际想象补白人物心理活动。

85、找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

86、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。

87、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

88、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

89、整合全文，升华主题

90、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。

91、全班交流反馈，教师适当引导补充。(随机板书)

92、人人参与，热情投入，在合作中提高

93、激趣入境

94、这节课结束之后，我想了很多很多。这节课，我主要目的是让学生在学习的过程中，要养成良好的学习方法，既要读进去，又要想开去。自己去感悟桑娜和渔夫的善良品质，有所感悟，并通过朗读把这种感情读出来。自从学习杜郎口以后，一直想把学来的东西和现在的教学实际结合起来。可是，在实际用起来时困难重重。在最后朗读时，时间太仓促了，没有让学生充分的读，所以课堂效果不是很好。

95、交流。

96、第二次先学后教——深入了解，解读桑娜心里想法

97、随文练笔

98、导入新课，揭示课题

99、比较阅读，体会省略号在心理描写上的表达效果。

100、人物对话、心理活动）

101、当堂检测

102、人物对话、心理活动的描写）

103、出示导学提纲，引导学生自学

104、总结升华。

105、神态、动作）

106、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情

107、嘿、哦、喃”个生字。

108、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

109、虑：半包围结构;裹：上中下结构。

110、人物心理和对话的句子。思考：这是的穷人。

111、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

112、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

113、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

114、自学：(学生自己学习，掌握生字音形义)

115、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。

116、默读这一部分，根据上节课的学习勾划写简单笔记

117、流利有感情地朗读课文。

118、结合上下文理解新词。

119、当你出自善良作出这个决定付之于实际行动后你又会想到什么?在心理描写时，作者连用了几个省略号，表明心理活动的时断时续，发挥你的想象，每个省略号省略了什么?。

120、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质

121、介绍当时的时代背景及作者资料。

122、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来继续学习这一部分的内容。

123、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。

124、学写生字。

125、师生交流疑问，小结渔夫的美好品质

126、学生自学，教师巡视。

127、勤劳能干、心地善良。

128、拓展延伸

129、师：在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

130、合作研究

131、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧撕破裹住抱怨

132、课堂总结

133、表达特点：

134、二句话说一说。

135、精读领悟

136、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

137、初读课文，整体感知

138、奉献爱心的教育。

139、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。

140、忧虑坚强

141、学生自学，教师巡视。

142、教师相机出示以下片段：

143、合作的教学观。教师让学生带着问题在小组中讨论，合作中探究。使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作能力，创新能力和实践能力都得以培养。四、开放的教学观。预习时，教师让学生在课前搜集关于列夫?托尔斯泰的资料；讨论时，放飞学生思维，任凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等。充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。摒弃了课堂的种种“禁令”，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求知识，创新思维得到了极大的发展。

144、魁梧、蜷缩

145、能概括课文主要内容

146、作业布置

147、复习导入

148、简介本文作者以及其主要作品。

149、勇敢、而又有准备的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。

150、探讨，本人深感荣幸。下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。

151、直接导入

152、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

153、爱心的品质。

154、课件演示重点句子

155、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

156、学生自学，教师巡视。

157、练习有感情地朗读课文。

158、分析渔夫和桑娜的对话：

159、交流。

160、初读课文，理清课文的脉络

161、走进心理，体会品质

162、交流

163、当堂练习续写。

164、Internet网络、提供学生上网帐号

165、展开想象，续编故事。

166、教师小结，布置扩展练习

167、自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

168、让学生读自己写的文章，大家点评。

169、从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担心丈夫……

170、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃

171、生活艰难。从补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出温暖与舒适指的是什么？温暖指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）

172、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

173、表演读，教师指导朗读，再次注意到文中省略号的使用方法，表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

174、分组朗读——班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。

175、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

176、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。

177、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安?

178、汇报、交流第二个问题。

179、教学方法

180、教学过程中处处着力在本单元教学目标上，能够渗透完成课后前三个题目，又根据本单元(后三篇课文内容都来源于现实生活)总体阅读教学和习作要求，摒弃了课后小练笔环节，设计了看图拓展，让学习更贴近生活，为整个单元的后续学习作好铺垫。

181、第三次先学后教——深入了解，解读丈夫心理想法

182、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

183、情感态度和价值观

184、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。

185、对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流，体现了教学的对话观。教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。

186、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。

187、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法

188、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

189、教学过程

190、总结

191、集体评价指导

192、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”，教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。)

193、第一段桑娜在沉思，想得有条理，没有省略号；

194、感悟品质、体会思想。

195、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。

196、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

197、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。

198、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质。

199、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

200、全班交流。

201、学会个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

202、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

203、教学目标

204、淳朴善良、爱帮助人……

205、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。感情朗读课文，根据课文内容，展开合理的想象，深入理解文本。理解课文内容，感受课文中人物的勤劳、淳朴和善良。

206、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑不安的意识，更加理解了主人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好准备。)

207、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

208、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。

209、请老师们把你们的建议告诉啊，不要吝啬啊。

210、说说本课讲一件什么事?

211、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。

212、观看图片激发学生寻找生活中点滴真情或回忆生活场景，观察想象环境和人物的言行，初步训练品味生活的能力和习惯。使文本内涵能包得住，展得开。

213、全班交流，教师指导。

214、善良、乐于助人的美德。

215、就让我们一起寻找生活中的你所经历的美好一瞬，观察他们所处的环境，想象他们的言行和心理活动，用相机拍下来或动笔写下来一起在学习单元末交流平台展示。

216、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵，认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

217、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

218、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

219、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

220、导入新课。

221、“思”、“议”中进行语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。

222、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

223、检查学生对生字词语的理解。(魁梧、湿淋淋、倒霉、忧虑)

224、第三次先学后教——学习课文，感悟“穷”字。

225、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

226、理解内容，学习表达

227、学会本课的生字新词。

228、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。

229、导入：

230、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看开始时的算术题：+只等于吗?

231、会读并理解本课词语，如寡妇、勉强，忐忑不安等

232、阅读法、抓关键句法。

233、完成心理描写的小练笔。

234、初读课文，理清课文的层次脉络。

235、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写

236、学生汇报

237、有感情地朗读课文。

238、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。

239、导入新课，揭示课题

240、心理活动的描写刻画人物的写法。

241、简介时代背景。

242、放飞思维

243、学习本课的生字新词

244、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

245、第一次先学后教——多角度理解“忐忑不安”

246、学生讨论，汇报：

247、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。)

248、教学准备

249、抓住课题，拓展升华

250、探究的教学观。教师让学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。

251、总结布置作业：

252、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？

253、交流初读收获。

254、心理描写表现人物品质的方法。

255、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

256、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

257、课外拓展

258、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果

259、小组内交流一下自己收获的知识。

260、教学教过程以教学重点难点为锲入点，在环境描写中体会“穷”，在对人物心理、言行描写中感悟“爱”，。

261、汇报、交流第三个问题。

262、桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

263、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

264、板书课题。

265、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

266、教学过程

267、抄写生字新词。

268、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

269、她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？

270、掀、魁、霉、裹、怨等）

271、流利有感情地朗读课文。

272、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。

273、全班交流，提出目标和要求。(表达要清楚，不能说重复的，当同学在说的时候，要认真倾听。)

274、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。

275、作用不同。第一段介绍情况，第二段通过心理描写刻画人物品质。

276、找问题;

277、相关资料。

278、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

279、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。

280、教学新课。

281、组织交流：桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么？为什么想到这些？用“既……又……也……还……”来概括地说一说。

282、课堂练习

283、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫穷但很勤劳。）

284、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

285、让学生谈谈自己的续写思路。

286、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节。

287、学生自学，在书中标画出相关的内容。

288、第一次“先学后教”——初读课文，整体感知课文内容。

289、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分交流感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

290、师过渡语：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢?

291、师生共同小结桑娜的勤劳、美好善良的品质。(桑娜的勤劳善良体现在对丈夫的——;对家庭的——;对——的——;对——的——)

292、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢?

293、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德：

294、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。

295、流利、有感情地朗读课文。

296、学完这篇课文，你感受到什么?

297、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

298、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

299、、自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

300、简介列夫·托尔斯泰。

301、自读自悟渔夫的美好品质

302、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。

303、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。

304、置疑，交流。

305、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

306、检查预习

307、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

308、深刻及结构上的精巧，不留痕迹）

309、流利地朗读课文。

310、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

311、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。

312、小组内交流讨论自己的笔记后分角色读。

313、汇报、指导朗读。

314、神态、语言）

315、作业

316、导学提纲：

317、学写渔夫的心理活动，体会他的善良

318、知识与技能

319、理清文章，感知形象。

320、当你就是桑娜，看到这个情景你会想什么?读第自然段(裹住)

321、学生认真默读第二段心理描写。

322、深入课文，读中悟情。

323、难点

324、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心……

325、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作，是很好的范例。

326、对话和环境去品读人物形象。

327、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络。

328、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

329、《穷人》一文，讲述的是什么内容?

330、裹住、忧虑”等词语。

331、师：这就是+答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是美丽的。

332、在环境描写中体会“穷”

333、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。

334、回忆文章写了一件什么事。

335、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。)

336、读中悟，悟中品，走进人物内心世界。分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生联系实际生活合理想象。我设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣。引导学生自主学习课文，从中穿插感情描述，有感情朗读课文。

337、启发质疑

338、课堂小结

339、课文内容：

340、首尾呼应，点题提升

341、检查生字词。

342、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

343、当堂检测

344、轮读、个别读等方式练习读准字音。

345、教学重难点

346、出示课题，交流收集的材料。

347、神态、外貌等方面体会。

关于穷人教学设计窦桂梅就介绍完了，您有什么想法可以联系小编。